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viernes, 28 de diciembre de 2018

Asesinato de la docente Laura Luelmo


En el último programa de REDES DICE, nos posicionamos y nos expresamos sobre el brutal asesinato de la docente Laura Luelmo, acontecido en la localidad de Nerva (Huelva) en el mes de diciembre. Un hecho que sigue sumando en una sociedad que no pone freno a esta barbarie que sacude los cimientos de una democracia madura.

Leído por Lucía García socia de REDES para el programa del 27 de diciembre de 2018. 





domingo, 23 de diciembre de 2018

¿Fracasa la Educación Inclusiva?

      
      Los Inspectores de educación Dº José María Pérez y Dº Pedro García Ballesteros, nos acercan el fracaso de la educación inclusiva en la generalidad de los centros educativos, en un artículo publicado en Diario de Sevilla.

       Para completar este certero artículo, añadimos el debate sobre la educación especial que tuvo lugar en el programa de radio REDES DICE.





https://www.diariodesevilla.es/opinion/tribuna/fracaso-inclusion_0_1298570183.html

¿El fascismo en los libros de textos ?


         Dado el marco político que nace de las últimas elecciones andaluzas, celebradas el 2 de diciembre de 2018, se abre un momento educativo, social, político y cívico de cambio, ¿pero hacia dónde? La aparición en la vida política de un partido de extrema derecha, con sus planteamientos, absolutamente conservadores y contrarios a la propia Constitución Española de 1.978, hace necesario observar y plantear acciones que eviten caer en tiempos pasados. Con un papel, quizás necesario para la formación de un nuevo gobierno andaluz, la extrema derecha entra en juego ¿pero hasta dónde?. Un sistema educativo donde predomina la editorial, y con mayor calado en la educación secundaria y bachillerato, ¿facilita o no, que emerjan políticas de corte fascistas en los IES? Un interesante artículo sobre esta cuestión lo encontramos en la edición digital del diario PÚBLICO. 


https://www.publico.es/sociedad/educacion-toma-serio-fascismo-institutos-son-libros-texto.html?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=publico

Entrevista al Inspector de Educación D. Pedro García Ballesteros


          Rescatamos en el blog, una entrevista que analiza y ofrece una perspectiva real y actual sobre el panorama de la Educación Pública Andaluza.  Imprescindible.

¿Hablamos de Bilingüismo?


        Los centros educativos marchan hacia un modelo de enseñanza bilingüe, pero múltiples cuestiones aparecen desde hace tiempo respecto a este modelo y su impacto en el aprendizaje. Existen corrientes educativas que lo apoyan de forma positiva y otras ofrecen justificaciones que buscan demostrar las carencias de esta implantación. En REDES nos hacemos eco de ello, ofreciendo una lectura del periódico EL PAIS en su edición digital sobre este tema. No obstante, en próximos programas de REDES DICE, buscaremos tratar el bilingüismo en los centros andaluces sus fortalezas y sus debilidades, para ofrecer una radiografía actual y crítica. ¿Están preparados los centros públicos en materia de personal (formado)? ¿ Cómo se forman o acceden a una formación necesaria? ¿En todos los contextos es necesario el bilingüismo? ¿Puede ser un factor excluyente dentro de la propia educación pública?. Un debate abierto que suscita muchos interrogantes y experiencias que actualmente se realizan en nuestra comunidad.

https://elpais.com/sociedad/2018/12/05/actualidad/1544011044_830446.html

Noticia importante: Escuelas de Calor.


        La Plataforma "Escuela de Calor", presente en nuestro programa de radio de REDES DICE, asume la directiva de las AMPAS Sevillanas. El artículo recogido por Sevilla ABC digital, nos acerca la llegada de esta plataforma crítica con la situación climática que viven miles de alumnas y alumnos, maestras y maestros en los centros públicos andaluces, a la dirección de las AMPAS de nuestra provincia. Estaremos atento de sus acciones y repercusiones en los centros públicos.

           Se aporta el enlace del diario digital para su lectura. 

https://sevilla.abc.es/sevilla/sevi-plataforma-critica-escuelas-calor-hace-directiva-ampas-sevillanas-201812181247_noticia.html

domingo, 16 de diciembre de 2018

REDES Y LOS RESULTADOS ELECTORALES EN ANDALUCÍA


Aquí puedes escuchar, en cuatro minutos, el análisis y posición de REDES sobre los resultados de las últimas elecciones en Andalucía y el nuevo panorama político que se avecina. Como siempre, desde el punto de vista de la educación pública.



REDES Y LOS RESULTADOS ELECTORALES ANDALUCES: Nos han robado la alegría.

miércoles, 12 de diciembre de 2018

Informe de la CEAPA sobre la Educación Concertada


            En REDES, hacemos referencia a un interesante estudio sobre los precios en los Colegio Concertados a nivel nacional realizado en junio de 2018. Una cuestión, que nos afecta directamente a las escuelas públicas, que debemos de recordar, siguen sufriendo recortes múltiples y carencias generales en su funcionamiento ordinario. Un tema de gran interés que será abordado en el programa de radio REDES DICE del 13 de diciembre. Os esperamos en ONDA CAPITAL a partir de las 18:00h.






lunes, 12 de noviembre de 2018

EL FRACASO DE LA INCLUSIÓN. Artículo de José Mª Pérez y Pedro García, publicado en Diario de Sevilla (8-11-18)

El reciente Informe de la Cámara de Cuentas de Andalucía, tras la fiscalización del Programa Presupuestario de Educación Especial, durante el periodo 2012-2016, de unos recursos financieros que alcanzan 1.613,65 millones de euros sólo puede calificarse como demoledor para los órganos administrativos de la Consejería de Educación y, por tanto, para su política educativa. Con métodos rigurosos de análisis, combinando documentación solicitada a la Administración, visitas a centros educativos, así como entrevistas con asociaciones relacionadas con la Educación Especial, se intenta responder a dos preguntas claves: ¿se logra la inclusión del Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en los centros ordinarios sostenidos con fondos públicos? Y, ¿se facilita el acceso al sistema educativo del Alumno con Necesidades Educativas Especiales en Centros Específicos de Educación Especial?
Vaya por delante que le ha sido imposible a la Cámara de Cuentas responder a la segunda pregunta, porque no ha recibido a tiempo, o ha sido errónea e insuficiente, la documentación necesaria de los órganos correspondientes de la Consejería de Educación. Lo que se refleja en un apartado titulado Limitaciones al alcance de la fiscalización, una auténtica denuncia de falta de transparencia, impropia de una Administración pública que debe rendir cuentas de sus actuaciones.
En cambio, sí se responde con rotundidad a la primera pregunta, con importantes conclusiones. En el periodo estudiado, los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo aumentaron en un 39,36%; los profesores para atenderlos, sólo en un 7%; el gasto por alumno disminuyó un 18,15%. Y un dato importante, no aumentaron significativamente el número de centros para atenderlos, con el consiguiente incremento de las ratios (5,5 puntos porcentuales), lo que supone caminar por la peligrosa senda de la segregación y la consecuente falta de equidad. A ello se suman las carencias de personal en los Equipos de Orientación Educativa, cronificadas en los últimos años y, para concluir, el incierto itinerario, por decirlo suavemente, de este alumnado al pasar a la Educación Secundaria, en la que los problemas se agravan, produciendo unas tasas de titulación muy reducidas. Valga como dato el enorme descenso del alumnado, más de un 50%, registrado en una misma cohorte. Es decir, entre los que se encontraban en 1º de ESO en el 2012-2013, y los que llegaron a 4º en 2015-16. En definitiva, el informe responde a la primera pregunta con un rotundo NO.
En consonancia con lo anterior, se proponen exigencias elementales, como la necesidad de un Marco Estratégico para la Educación Especial; que la Inspección educativa contemple este problema, de forma sobresaliente, en sus planes oficiales; así como, que la "Consejería de Educación, debe cumplir con lo previsto en el artículo 186 de la LEA, presentando anualmente al Parlamento de Andalucía un informe sobre el gasto público en educación, en el que se analice desde el punto de vista económico el rendimiento del sistema educativo público y el de sus centros, y las recomendaciones que se derivan de dicho análisis. Sería recomendable que dicho informe incluya un análisis específico sobre la educación especial." La rendición de cuentas de la Administración educativa, exigente fedataria de la evaluación de los demás, brilla por su ausencia cuando se trata de su gestión y el uso de los dineros públicos.
Pero ese fracaso de la inclusión no es solo un problema de recursos, ni siquiera se relaciona exclusivamente con la Educación Especial. Es un problema estratégico, que afecta al sistema educativo y al conjunto de la sociedad. No se trata sólo de pertenecer, sino de poder participar, intensamente, todos. Para que esto ocurra, los recursos específicos, por ejemplo, los maestros de Pedagogía Terapéutica, han de trabajar con todo el alumnado y, especialmente, con todo el profesorado. Por lo que no deben existir alumnos de especialistas. Todo el alumnado para todo el profesorado, y todo el profesorado para todo el alumnado. Toda la sociedad para todos los ciudadanos y todos los ciudadanos para el conjunto de la sociedad. De nada sirven centros inclusivos si salimos a la calle y nos encontramos a 100.000 personas a las que no se les permitía votar en las elecciones, porque presentaban una discapacidad, algo que ocurría hasta hace unos días en nuestro país. Se les impedía la participación, elemento imprescindible para una auténtica inclusión.

martes, 23 de octubre de 2018

Concesión V Premio "ISABEL ÁLVAREZ".


En el mes de octubre, REDES, ha concedido tras deliberaciones de su comisión y una votación democrática entre sus socias y socios, conceder el V Premio Isabel Álvarez. Adjuntamos la nota de prensa que se ha difundido por diferentes medios.




La Asociación REDES (Renovación de la Educación y Defensa de la Enseñanza), formada por profesionales de la educación en todos los ámbitos, concedió el pasado día 17 de Octubre el V Premio "Isabel Álvarez" al Compromiso con la Educación al IES PABLO DE OLAVIDE de La Luisiana.

EL “Premio Isabel Álvarez al compromiso con la educación” tiene como  objetivos contribuir al fomento del conocimiento, la difusión y reconocimiento de aquellos centros, instituciones o docentes que desarrollen proyectos o trabajos que contribuyan a la mejora de la calidad educativa,  comprometidos con la defensa de una escuela pública,laica, democrática e inclusiva. No se trata de un premio a proyectos puntuales sino a trayectorias de larga duración que son las que verdaderamente transforman la educación.

El premio lleva el nombre de Isabel Álvarez, inspectora de educación cuyo trabajo dejó huella imborrable en muchos centros educativos así como en la propia Inspección por su defensa incansable de una educación que garantizara el derecho al crecimiento personal y social de los alumnos y, sobre todo, que fuera capaz de dar más a quien menos tiene.  

En esta ocasión, se reconoce al IES Pablo de Olavide de La Luisiana por ser capaz de construir un centro con señas de identidad propia, fruto de un largo trabajo continuado, comprometido y en equipo. Es un auténtico centro de puertas abiertas, referente cultural para toda la localidad con una perspectiva de la educación multidisciplinar y multidimensional comprometida con el uso crítico del lenguaje y las nuevas tecnologías.

Hasta la fecha, han concedido 4 Premios: CEIP Sta. Teresa de Fuentes de Andalucía; Francisco Prior, Director CEIP La Paz de San José de la Rinconada; IES Domínguez Ortiz, de Sevilla; y Carlos Álvarez Santaló, Catedrático Emérito de Historia Moderna de la Universidad de Sevilla.

El Premio se concederá en Febrero a través de un acto abierto y público en La Luisiana que se anunciará oportunamente.



http://www.iespablodeolavide.com



Desde este espacio nos hacemos eco de la respuesta del IES Pablo de Olavide en el programa REDES DICE emitido el 18 de octubre, donde contamos con la presencia de su Director y de su agradecimiento en la red social TWITTER del instituto @iespabloolavide 



miércoles, 20 de junio de 2018

ADOLESCENCIA Y REDES SOCIALES: ¿UN CÓCTEL EXPLOSIVO?

      A continuación, y gracias a la colaboración de Samuel Crespo, se ofrecen diversos materiales para los que deseen profundizar y ampliar información sobre el tema de la conferencia, organizada por REDES, el pasado 14 de Junio.

Presentación utilizada en la charla:


Tesis doctoral:


Libros recomendados:

Educar en el asombro. Catherine Lecuyer
Las Redes Sociales: su influencia en la sociedad actual.
Neuroeducación: Solo se aprende lo que se ama: Francisco Mora.

Vídeos:

Resumen de la charla: 

El Poder de las Redes Sociales

Derechos y responsabilidades de los menores en la Red.

Adolescentes y Redes Sociales.

Likes: Documental sobre Redes Sociales.

Películas sobre la temática:

La Ola
Catfish  (EEUU, 2010)
Cyberbulling

CARTA A LA MINISTRA DE EDUCACIÓN









martes, 12 de junio de 2018

SOLIDARIDAD A COMPÁS FLAMENCO EN EL IES LLANES DE SEVILLA



  • ✴  El instituto sevillano llenó el Teatro Central con una gala flamenca a beneficio de los refugiados.
  • ✴  La recaudación íntegra se destinó a la ONG “ProActiv Open Arms" que recoge refugiados en las aguas del Meditaráneo.
  • ✴  Un elenco de 31 artistas ofreció una extraordinaria noche flamenca en el Central culminando un año lleno de actividades docentes sobre flamenco y solidaridad.


“ A la mar miraba/ a la mar miré/ Cómo miraba a toítas las partes y a nadie veía / solo me quedé” Suena temprano la voz de Antonio Mairena por seguiriyas de los puertos en el aula del IES Llanes. El alumnado de PEMAR escucha una breve explicación del profesor de Lengua que les introduce la seguiriya como palo trágico del flamenco y hace una sutil semblanza de Antonio Mairena. A continuación les pide que conviertan lo escuchado en un relato sobre un refugiado que cruza el Mediterráneo y que procuren reflejar -entre diez y quince líneas- sentimientos encontrados de angustia y esperanza. Actos docentes como este se han repetido centenares de veces en el IES Llanes de Sevilla a lo largo de este curso y en todos los niveles. “Claro que también ha habido exposiciones, conferencias y actos puntuales -nos explica Pedro Giménez de Aragón, el Director del Instituto- pero lo interesante de la experiencia ha sido la multiplicidad de mensajes, la lluvia fina que el alumnado ha recibido trenzando el mensaje de la solidaridad con el conocimiento tanto de la problemática de los refugiados como del flamenco como seña de identidad de los andaluces. Y esto se hace en todas las materias porque la mayoría de los departamentos están implicados. Esa es la clave”.
Han sido varias las ONGs que han pisado las aulas del instituto este año para ayudar en la tarea. “Acción en Red” aportó la exposición “Europa y los refugiados” que estuvo tres semanas en el hall del instituto y que fue visitada por todos los grupos tras haber abordado el tema en la tutoría. Esta misma ONG ofreció charlas específicas al alumnado de bachillerato y FP. También la ONG “Alianza por la Solidaridad se prestó a colaborar con personas voluntarias que abordaron con el alumnado de más edad un panel sobre “Fronteras y Acogida”. Lluvia fina, como señalaba el director del Instituto.

Así las cosas, el festival flamenco que organizó el instituto en el Teatro Central para recaudar fondos para las ONGs que trabajan con refugiados no fue más que la punta del iceberg que esconde el verdadero tesoro que es el trabajo organizado de un puñado de docentes que ha vibrado alrededor de una idea con la que transmitir formación y valores al alumnado con el que trabaja. La última de las exposiciones exhibidas en el instituto ha versado precisamente sobre bocetos de carteles anunciadores del festival flamenco elaborado por el propio alumnado y coordinado por las profesoras de Diseño Gráfico Alicia Arozamena y Pepa Escribano. La calidad de los trabajos habla por sí sola de hasta que punto el alumnado había captado el mensaje. Las profesoras Arozamena y Escribano colocaron el el centro de la exposición un texto con letra de Pedro Madroñal referida al niño Aylan Kurdi que murió en la playas turcas de Bodrum cuando su embarcación se dirigía a la isla de Kos. Su foto estremeció al mundo tumbado boca abajo con sus pantaloncitos cortos en la playa del Egeo. El alumnado había conocido la letra después de que el cantaor Manuel Castulo la incluyese en su último trabajo discográfico cantándola por tarantas. Decía así: “ Están enterrados en el mar/ inocentes cuerpos muertos/ enterraítos en el mar / malditos sean los tiempos / en los que se tienen que ahogar / las almas que van huyendo” Escrito para ser cantado como tarantos, Cástulo lo convirtió en una taranta y sustituyó la guitarra por un violín en la grabación lo que contribuyó a acrecentar el dramatismo del mensaje. Enterado del impacto de su cante entre el alumnado Castulo aceptó acercarse al instituto y cantarlo en una función en el salón de actos en la que la comunidad educativa del instituto sellaba su complicidad con la causa. Y es que todos los años el centro aborda a lo largo del curso académico un tema de carácter social porque, como expresó el director “el conocimiento ha de construirse desde diversas áreas si queremos entender cualquier fenómeno en toda su complejidad”, pero esta vez se quería ir más allá, se trataba de “hacer a toda la comunidad educativa cómplices en el conocimiento, la sensibilización y la concienciación tanto de la dimensión social del flamenco como del tema de los refugiados”. La idea había partido de una profesora de FOL, Pepa Gálvez, acogida pronto con entusiasmo tanto por el equipo directivo como por un amplio grupo del profesorado. Muy pronto el compás flamenco y la solidaridad tuvieron eco tanto en las aulas como en los despachos, incluido el del AMPA. Se decidió que lo recaudado en la gala final fuese para ProActiva Open Arms que trabajaba rescatando refugiados del mar en el mismo escenario en el que había muerto Aylan Kurdi. Pepa Gálvez acudió en busca de asesoramiento para la gala final a la Fundación Cristina Heeren que se dedica a la promoción y enseñanza de los valores flamencos. Su presidenta, la hispanista y mecenas que le da nombre a la fundación, ha sido galardonada este año con la medalla de la ciudad de Sevilla y la fundación como tal fue Premio Nacional de Enseñanza en 2012 por haber formado en el hecho flamenco a más de cinco mil alumnos de un centenar de países. La Fundación, con Cristina Heeren a la cabeza, acogió con entusiasmo el proyecto e hizo las gestiones pertinentes para que la Consejería de Cultura cediese el Teatro Central al instituto. Los flamencos no fallaron. Alguno, como Manuel Gerena, se prestó incluso a pegar carteles del festival con el profesorado del instituto por las calles de Sevilla. Otros, como José de la Tomasa, se prestaron publicitar el festival en las emisoras de la ciudad. Muy pronto se tuvo una nómina de treinta figuras del cante el baile y el toque decididos a colaborar de forma altruista. Entre ellos brillaban con luz propia figuras como Esperanza Fernández, Manuel de la Tomasa, Milagros Mengíbar, Javier Barón, Rosario Toledo, además del citado Manuel Castulo que cantó de nuevo esa taranta dedicada a Aylan Kurdi que recibía en la pared del hall del instituto a todos los que lo visitaban.


El teatro estaba lleno a rebosar, las localidades se habían agotado con semanas de antelación, todo funcionó a la perfección en el Teatro Central sevillano, lugar de acogida de grandes citas como la Bienal de Flamenco. Nadie reparó en que las personas que controlaban la entrada, acomodaban a los espectadores y coordinaban lo que pasaba tras las bambalinas eran profesores y profesoras de un instituto sevillano que ese mismo día habían acabado sus clases a las dos y media y se habían ido a casa para preparar el catering que requería un elenco tan amplio de artistas. La idea era que no hubiera ningún gasto, de forma que absolutamente todo lo recaudado fuese íntegro para la ONG. Esas personas estuvieron en el teatro con la antelación suficiente para que se pudieran realizar las pruebas de sonido, la labor de regiduría y el control de escena. Comprenderán el orgullo de tenerlos como compañeros y compañeras.
El acto en sí fue un éxito resaltado tanto por la prensa local como por la especializada. Como muestra baste un botón, Luis Perez, crítico de referencia del mundillo flamenco, comenzaba su crónica así: “Qué noche la de aquel día, dirán dentro de muchos años los afortunados que pudieron conseguir una entrada para el Teatro Central, pues llevaban varias semanas con el cartel de no hay billetes colgado. El éxito artístico estuvo a la altura” del ecónomico pues, agotadas las entradas, los esfuerzos se habían dedicado a colocar una “fila cero” con una colaboración solidaria que no daba acceso al recinto.
Pero volvamos al iceberg, ese éxito artístico, organizativo y ecónomico no era sino la culminación de un trabajo inmensamente mayor llevado a cabo por el profesorado del IES Llanes a lo largo de más de un curso para conseguir que los objetivos plasmados en el Plan de Centro no sean literatura académica sino levadura que aumenta la acción docente para lograr “formar personas tolerantes y solidarias motivadas en el respeto a la diversidad y capaces de defender la justicia social”

Miguel Camacho, profesor de Historia con destino en el IES Llanes de Sevilla

domingo, 10 de junio de 2018

NUEVA ETAPA DIGITAL DE LA REVISTA CON CIENCIA SOCIAL



   Revista fundada hace más de 20 años, por el colectivo FEDICARIA  y que ha merecido un reconocido prestigio y rigor crítico. En Mayo de este año ha iniciado una nueva etapa digital.

Puedes consultar EN ESTE ENLACE todo su contenido completo y de libre acceso del que aquí presentamos el SUMARIO.


PRESENTACIÓN Y SALUDO
  • Del papel a la nube                                                     
EDITORIAL
  • Pacto educativo: ideología para no afrontar la naturaleza social y política del sistema de enseñanza       
 
TEMA DEL AÑO 
Política educativa y educación: pactos, leyes y estrategias.
  • La producción de la política educativa: contextos, actores y dispositivos.  F. Javier Merchán          
                                 
  • Investigando redes de política educativa: un desafío epistemológico Antonio Olmedo y Eduardo Santacruz        
                            
  • Globalización, rendición de cuentas y gobernanza educativa: análisis de un fenómeno en expansión Antoni Verger y Luis Parcerisa    
                                  
  • Conciertos educativos: el futuro cohonestado Jesús Ángel Sánchez Moreno  
  • Leyes y reformas educativas: consideraciones sobre sus actores Alejandro Tiana Ferrer  
                                        
  • El asalto neoliberal a la educación Rosa Cañadell                                                      
APUNTES CRÍTICOS
  • El pacto educativo: la religión en la escuela  Práxedes Caballero                                                  
  • Un pacto educativo para la educación pública  Enrique J. Díez y Agustín Moreno                                        
  • Entre la Ilustración y el neoliberalismo: abrir el campo de lo posible para una praxis educativa  Lucía Forcadell y Mara Socolovski                                  
  • Una lucha por desnaturalizar la educación para la ciudadanía. A propósito de mi tesis doctoral   Marta Estellés Frade  
  • Contra el neoliberalismo académico. A propósito de la tesis doctoral de M. E. Martín Valdunciel   Pedro López López        
  • Las corporaciones universitarias en los orígenes del Leviatán moderno    Gustavo Hernández Sánchez        
  • Tras la huella de Tersites. Apuntes sobre el papel de la ética y la crítica en la autobiografía de Raimundo Cuesta    Vicente Pérez-Guerrero